Adjunto un detalle de nuestro plan de trabajo:
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Ficha Técnica Detalle
de la Experiencia: Educación Tecnológica II : Desde el garaje
de Herny Ford hasta la actual Ford Motor Company. Destinatarios: 4°
ES – Modalidad Economía; Materia: NTICX
Propósitos: Ofrecer experiencias de aprendizaje con la inclusión de las TIC que
les permita a los alumnos construir saberes sobre las formas de organización
del trabajo en las industrias, los roles de los trabajadores y su formación.
Repercusiones sociales, culturales y económicas.
Contenidos eje: Cadenas de montaje. Fordismo. Mecanización. Especialización. Automatización.
Robótica. Impactos sociales, culturales y económicos.
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Actividad 1
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Actividad 2
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Actividad 3
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Apertura:
-Visionado del video “Cadena de Montaje de TV”.
-Análisis y reflexión grupal en base a preguntas
orientadoras sobre los modos de distribución de las tareas y los roles.
Ventajas. Registros sonoros en audacity.
-Puesta en práctica de conteo de materiales en sala
de Informática de acuerdo a distintas distribuciones de tareas tendientes a
reconocer la Especialización.
-Construcción de diagrama de gantt con resumen de tiempos.
-Generación de documento
en google drive con conclusiones finales en base a preguntas
orientadoras.
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Apertura:
-Visionado del video “Línea de montaje Focus Ford”.
-Visionado del video “Robots inteligentes”.
-Análisis y reflexión en pequeños grupos mediante
preguntas orientadores referidas a los roles y el reemplazo de maquinarias
por personas. Consecuencias. Grabaciones sonoras en audacity.
-Exposición grupal de conclusiones y registros
sonoros.
-Formalización de conclusión general en una tabla mediante google drive especificando:
para la Especialización, automatización y robótica, herramientas,
responsabilidades e implicancias.
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Apertura:
-Generación de encuestas
filmadas a adultos conocidos que puedan aportarnos sobre los contenidos
en cuestión. Actividad a realizar por grupos. -Debate general sobre el modo
más adecuado para afrontar la actividad.
-El docente adjuntará preguntas orientadoras para la
entrevista.
-Desarrollo de un diagrama de gantt por grupo que formalice la tarea.
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Desarrollo:
-Visionado del video “Fordismo y Taylorismo”.
-Debate en pequeños grupos. Registros sonoros
Audacity.
-Formalización de conclusiones finales por grupos en
prezi.
-Armado de cmaptools
en base a preguntas orientadoras tendientes a reconocer roles, formaciones y
consecuencias sociales y económicas.
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Desarrollo:
-Visionado de videos públicos sobre “Robótica”.
-Resignificarán del prezi realizado en la actividad 1 mediante preguntas
orientadoras.
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Desarrollo:
-Proyección de entrevistas grupales.
-Visionado del video “Más allá de lo humano”
-Socialización de la noticia “Reemplazo de máquinas
por hombres”.
-Revisión de
las conclusiones arribadas en el blog a la luz de los aportes de las
entrevistas.
-Discusión y toma de posicionamiento sobre el
reemplazo por robots. Registro sonoro.
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Cierre:
-Socialización de producciones Prezi grupales.
-Construcción de un Blog como plataforma general de trabajo.
-Inclusión en la plataforma de todos los recursos
digitales, conclusiones y producciones de alumnos.
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Cierre:
-Socialización de producciones prezi grupales.
-Actualizaciones
de conclusiones y producciones en el blog.
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Cierre:
-Actualización
del blog con entrevistas y nuevas reflexiones.
-Debate general. Registro sonoro.
-Cierre de conclusiones orientado por el docente.
Registro sonoro.
-Actualización
en el blog sobre el cierre de actividades.
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Evaluación:
Eje: Forma de comprensión del alumno para aportar al
proceso.
Instrumentos: actuaciones del alumno individuales y
grupales, gantt, planillas colaborativas, prezi, registros sonoros, cmaptools.
blog
El docente aportará sugerencias y recomendaciones en
forma constante.
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Evaluación:
Eje: Progreso en actividades mentales y sostén en
las responsabilidades, coherencia y autenticidad.
Instrumentos: actuaciones del alumnos individuales y
grupales, registros sonoros, tabla en drive, nuevo prezi, actualizaciones en
el blog. El docente aportará on line en forma constante.
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Evaluación:
Eje: Forma de expresión y posicionamiento crítico.
-Visionado de videos sobre “Rubricas”.
-Reflexión sobre las bondades de la coevaluación en
base a preguntas orientadoras.
-Aplicación de la co-evaluación para las entrevistas
grupales mediante rúbrica en una tabla
de open office.
Instrumentos: actuaciones del alumnos individuales y
grupales, registros sonoros, actualizaciones en el blog, entrevistas
filmadas, gantt, tabla en open office.
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Evaluación general de parte del docente (presencial
y virtual): calificación general grupal,
calificación por pequeños grupos, calificación individual a partir de las
evaluaciones de cada actividad. El docente registrará los sucesos y
experiencias para revisar sus propias prácticas.
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